الكفاءة الرقمية لمعلمي اللغة الإنجليزية في المملكة العربية السعودية واليمن: مراجعة منهجية للاتجاهات البحثية والتحديات واحتياجات التطوير المهني
DOI:
https://doi.org/10.47372/ejua-hs.2026.3.564الكلمات المفتاحية:
الكفاءة الرقمية لمعلمي اللغة الإنجليزية، الاتجاهات البحثية، التحديات، التطوير المهني، المملكة العربية السعودية، اليمنالملخص
في ظل التوسع المتسارع في استخدام التقنيات الرقمية في تعليم اللغة الإنجليزية، يتزايد الاهتمام بكفايات المعلمين وكفاءتهم الرقمية، والعوامل السياقية المؤثرة في تنمية هذه الكفاءة في السياقات العربية المختلفة. هدفت هذه الدراسة إلى تركيب أبرز الاتجاهات والتحديات واحتياجات التطوير المهني لمعلمي اللغة الإنجليزية فيما يتعلق بكفاءتهم الرقمية في المملكة العربية السعودية واليمن. واعتمدت الدراسة تصميم المراجعة النوعية للأدلة، حيث جرى تركيب نتائج 20 دراسة تجريبية نُشرت خلال الفترة من 2013 إلى 2026. واستُخدمت أساليب تحليل المحتوى، والتركيب الموضوعي، والمقارنة السياقية لدمج النتائج المستخلصة من قاعدة الأدلة المتباينة منهجيًا، ولتحديد أنماط البحث والتحديات واحتياجات التطوير المهني الخاصة بكل سياق. تشير النتائج إلى تحول في توجهات البحث من التركيز على إتاحة التكنولوجيا والاستخدام الأساسي لها نحو أبعاد أوسع للكفاءة الرقمية، تشمل المعرفة التكنولوجية والبيداغوجية والمحتوى (TPACK)، والتعلم اللغوي بمساعدة التكنولوجيا، ومحو الأمية الرقمية، والتكامل التربوي للتكنولوجيا، والكفايات الرقمية الناشئة. ومن التحديات التي جرى تحديدها: ضعف البنية التحتية التكنولوجية، وعدم موثوقية خدمات الإنترنت، والتفاوت في مستويات الكفاءة الرقمية لدى المعلمين، وصعوبات دمج التكنولوجيا في تعليم اللغة الإنجليزية، ونقص فرص التطوير المهني الكافية، وضعف الدعم المؤسسي والفني، ولا سيما في اليمن، إلى جانب الفروق القائمة بين البلدين. وتظهر فروق جوهرية بين البلدين؛ إذ بدأت الدراسات في المملكة العربية السعودية تستهدف مستويات أكثر تقدمًا من الكفاءة الرقمية للمعلمين وممارسات تربوية أكثر ابتكارًا، في حين ظلت الدراسات في اليمن أكثر تركيزًا على التحديات الأساسية المتمثلة في قصور البنية التحتية، والصعوبات الاجتماعية والاقتصادية، وضعف الدعم المؤسسي، والآثار الناجمة عن الصراع. وعليه، تدعو الدراسة إلى تبني برامج تطوير مهني قائمة على الاحتياجات، ومستمرة، ومرتكزة على أسس تربوية، ومراعية لخصوصية السياق، مدعومة بالتعاون والإرشاد المهني ومجتمعات الممارسة والدعم الفني والمؤسسي. وتخلص الدراسة إلى أن الكفاءة الرقمية بنية متعددة الأبعاد تعتمد على السياق، ينبغي التعامل معها من خلال تدخلات وسياسات مصممة خصيصًا لها.
التنزيلات
